¿Qué decisiones han influido de forma destacada en la educación a lo largo de las últimas décadas? ¿Qué actores políticos y económicos han utilizado las crisis para desarrollar un proceso de privatización encubierta en detrimento de la escuela pública? ¿En qué consiste el papel que se pretende asignar a centros, profesores y alumnos dentro del proceso educativo y cuáles son sus consecuencias?
Estos son algunos de los interrogantes a los que el contenido del presente libro ha pretendido dar respuesta. Se ha analizado la evolución y la actualidad de la educación a distintas escalas, a partir del análisis de fuentes documentales y estadísticas contrastadas, complementadas con las aportaciones de profesores que, por encima de leyes e instrucciones, nos han transmitido su experiencia directa del día a día en las aulas de Secundaria. Se ha profundizado en la incidencia de las crisis en la educación, crisis financiera y pandemia COVID 19, utilizadas como oportunidades por parte de determinados gobiernos para el desarrollo de políticas que han contribuido a la degradación de la escuela pública. Enfoques que hunden sus raíces en teorías económicas neoliberales, generadoras de nuevas desigualdades en las condiciones de escolarización. Según el informe de UNICEF de junio de 2022, en relación con la Agenda 2030 sobre la Infancia de la Comunidad de Madrid, se señala: «Es especialmente preocupante la segregación escolar por nivel socioeconómico».
A través de grupos de discusión, formados por profesores en activo, de distintas especialidades y con experiencia docente en diversos centros públicos de Secundaria de la Comunidad de Madrid, hemos podido acercarnos a la realidad de la escuela pública. Hemos podido conocer de primera mano sus vivencias y miradas reflexivas, su visión sobre la evolución de la enseñanza en las últimas décadas, cómo perciben a los alumnos y a las familias en la labor educativa y el decisivo papel que juega la Administración en el ámbito educativo, para finalmente conocer sus argumentadas propuestas. De todo esto se extraen conclusiones sobre la escuela pública a escala global, a escala nacional y, especialmente, de la Comunidad de Madrid, que tratan de contribuir a la mejora de la calidad de nuestra enseñanza, pues todos nos jugamos mucho, tanto como la formación de nuestros alumnos, de nuestros hijos, de los futuros ciudadanos.
Isidro Miguel García (Torquemada, Palencia, 1961) es licenciado en Geografía e Historia por la Universidad de Valladolid, doctor en Geografía e Historia por la Universidad de Alcalá y catedrático de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid. Acumula una amplia experiencia académica y profesional relacionada con la enseñanza, impartiendo clases durante más de treinta años en distintos institutos de Enseñanza Secundaria públicos de la Comunidad de Madrid.
Ha compatibilizado la docencia en Secundaria con la docencia universitaria como profesor asociado en el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alcalá, dando clases en el Curso de Cualificación Pedagógica orientado a la Formación del Profesorado en Educación Secundaria. Posteriormente ha sido profesor asociado del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas de la Facultad de Educación y Formación del profesorado de la Universidad Complutense de Madrid durante trece años, impartiendo docencia sobre Fundamentos y Didáctica de las Ciencias Sociales en los Grados de Educación Infantil y Primaria, y en el Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria.
Ha participado en la elaboración de varios libros de texto sobre su especialidad para alumnos de Educación Secundaria y Bachillerato, y elaborado artículos y comunicaciones para congresos y revistas sobre Didáctica de Ciencias Sociales, entre los que podemos mencionar: «Propuesta para el análisis del paisaje rural en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato» (2010), «Los problemas socioeconómicos y medioambientales actuales desde una estrategia de aprendizaje por descubrimiento» (2017), «Enseñanza activa de problemáticas geográficas en la formación del profesorado de Educación Primaria » (2020), «Resignificación del patrimonio y nacionalismo: ¿Qué se puede enseñar o aprender hoy del monumento del Valle de los Caídos?» (2021), «Las voces que resuenan en el Valle de los Caídos. Una propuesta didáctica para su resignificación» (2022).
